livros didáticos

ANÁLISE DE UM LIVRO DIDÁTICO

Introdução
O reconhecimento da Lingüística como ciência e sua introdução, há três décadas, no curso de Letras integrando-se aos estudos da linguagem, acarretou mudanças significativas na forma de ensinar a língua materna.
Desde os anos 80, muitos estudiosos brasileiros preocupados com o ensino-aprendizagem de língua materna defendem a necessidade de mudanças, concebendo a linguagem como interação, interlocução humana não cabendo mais uma perspectiva monóloga, formalista e mecânica que separa a linguagem do seu contexto social. Assim o objetivo do ensino de língua materna é dá condições para que o aluno domine de forma plena suas atividades verbais tais como: ler criticamente, escrever para alguém ler, falar publicamente para diferentes tipos de auditórios, com objetivos claros e dentro da modalidade adequada da língua e de acordo com a situação de uso.
Em 1997, foram publicados os Parâmetros Curriculares Nacionais que deu ênfase ao ensino contextualizado da gramática, centrado no texto. A partir daí começaram a surgir novos conceitos e terminologias que permeiam o campo lingüístico da pós-modernidade, fazendo muitos autores mudar suas concepções de língua adequando os livros às novas tendências lingüísticas.
Tendo em vista isto, o livro didático de Língua Portuguesa que circula na escola deve está de acordo com a proposta dos PCNs, com um ensino de língua contextualizado, ou seja, o estudo da língua que inclui a gramática descritiva deve tomar as categorias gramaticais não como um fim em si, mas como um meio, como suporte básico para reflexões metalingüística de maior alcance.
De acordo com Ferro (2008, p.57), atualmente nos livros didáticos para o ensino de Língua Portuguesa está "cada vez mais freqüente o uso maciço de textos, estimulando o aluno a uma reflexão contínua e crítica da sua realidade e levando-o a uma maior eficácia em diferentes situações de interação social". Isso quer dizer que a maioria deles já adotou as