LITERATURA INFANTIL SEQU NCIA DID TICA PARA OS ANOS INICIAIS

PRÁTICA INTERDISCIPLINAR A PARTIR DA LITERATURA
INFANTIL: SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA OS ANOS INICIAIS

Priscila Meier de Andrade Tribeck – [e-mail]
Prefeitura Municipal de Ponta Grossa
Ponta Grossa - Paraná
Sandra Mara Soares Ferreira – [e-mail]
Prefeitura Municipal de Ponta Grossa
Ponta Grossa - Paraná

Resumo: A prática unidocente dos anos iniciais do ensino fundamental permite a inserção da interdisciplinaridade, pela necessidade de sistematização dos conteúdos curriculares e da organização docente. Este artigo tem por objetivo apresentar uma sequência didática como um recurso interdisciplinar de ensino voltada para diferentes áreas do conhecimento. Neste estudo, a literatura infantil se constitui no fio condutor que permeará a prática unidocente, numa abordagem interdisciplinar nos anos iniciais.
PALAVRAS CHAVE: Sequência didática, Anos iniciais, Interdisciplinaridade, Professor unidocente. 1

INTRODUÇÃO

A utilização de sequências didáticas na prática escolar oferece ao professor a possibilidade de organizar seu planejamento docente de maneira criativa e interdisciplinar. As sequências didáticas, introduzidas pelos pesquisadores Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz e
Sylvie Haller, do Grupo de Genebra, não se voltavam originariamente para gêneros, pois eram sequências consideradas abertas e que serviam a diferentes objetos de conhecimento
(MACHADO & CRISTÓVÃO, 2006).
A organização do ensino a partir de sequências didáticas destacou-se na França para o ensino da língua francesa. No Brasil vem sendo utilizado também para o ensino da língua materna. Atualmente o uso de sequências didáticas está se disseminando nas diversas áreas do conhecimento, sobretudo para os anos iniciais, por permitir uma prática interdisciplinar em que o professor do 1º ao 5º anos atua como unidocente.

A prática interdisciplinar, para Japiassu (1976, p.74), “caracteriza-se pela intensidade das trocas entre as especialidades e pelo grau de interação real das disciplinas