LINGUISTICA

Janete S. dos Santos

LETRAMENTO, VARIAÇÃO LINGÜÍSTICA E ENSINO DE
PORTUGUÊS
Janete S. dos Santos*

Resumo: O presente texto, visando contribuir para o trabalho de professores do ensino fundamental e médio, tece uma breve reflexão sobre as implicações do mito do letramento, bem como do trabalho com as variedades lingüísticas, no ensino da língua portuguesa, pautada nas discussões de Marcuschi e Bagno (entre outros) acerca do assunto. Para tanto, discutiremos o conceito de letramento, como se constrói o mito, e as dificuldades no ensino causadas pela variação lingüística.
O texto não se propõe a oferecer soluções, apenas instiga a busca apontando algumas pistas.
Palavras-chave: letramento; variação lingüística; ensino.

1 LETRAMENTO
O letramento, termo recente em dicionário, vem sendo discutido no Brasil com maior florescência nas duas últimas décadas. Os resultados dessa discussão vêm apontando as restrições quanto ao uso do termo alfabetização, uma vez que essa prática, mesmo podendo se dar também fora da escola, é resultante de ensino sistemático e difere do letramento por estar mais centrada no indivíduo, na sua capacidade individual de ler e escrever, sendo, regra geral, notoriamente resultado de escolarização. O letramento, por sua vez, preocupa-se com o impacto da escrita sobre um grupo social, isto é, com os reflexos sentidos na sociedade.
Street (apud KLEIMAN, 1995) contrapõe dois modelos de concepção de letramento: o autônomo e o ideológico. O modelo autônomo, bem representativo da escola de viés tradicional, além de ver oralidade e escrita como práticas dicotômicas, considera apenas uma forma de o letramento ser desenvolvido, estando essa forma relacionada a progresso, civilização e mobilidade social
(KLEIMAN, 1995). Assim, também, só haveria uma maneira de se aprender como
*

Professora assistente de Língua Portuguesa da Universidade Federal do Tocantins/UFT.
Mestre em Lingüística Aplicada.
Linguagem em (Dis)curso - LemD,