Linguagens geradoras

FICHAMENTO

TÍTULO: Linguagens Geradoras – seleção e articulação de conteúdos na Educação Infantil
AUTOR: Gabriel de Andrade Junqueira Filho
ANO: 2011
EDITORA: Mediação

“O que as crianças querem saber? [...] saberes que indicam desejos e necessidades das crianças, aqueles que as crianças ‘querem porque precisam’ saber mais do que quaisquer outros, em diferentes momentos do processo de produção de sua vida em família e na escola de educação infantil.” (pg. 11)
“[...] só a partir do momento em que a professora conhece seus alunos, com a chegada deles, no início do ano, à escola; e continua a conhecê-los, pelas trocas de leituras e diálogos produzidos entre ambos na convivência cotidiana do grupo, é que ela terá elementos para chegar aos conteúdos mais significativos da vida daquelas crianças, e problematizá-los junto a elas.” (pg. 13)
“[...] o processo de seleção e articulação de conteúdos programáticos em educação infantil deve acontecer a partir de dois momentos e de dois sujeitos diferentes, complementares e necessariamente articulados um ao outro.” (pg. 13)
“[...] é de fundamental importância que a professora se valha de todos os recursos de formação, bem como de procedimentos adotados pela escola em que trabalha, no sentido de conhecer mais sobre sua comunidade, para fazer suas escolhas e apresentá-las a seus alunos.” (pg. 15)
“[...] a professora seleciona as diferentes linguagens até então indicadas para compor, organizar, articular a rotina com a qual aguardará seus alunos. O primeiro momento, portanto, é o momento de realizar as primeiras escolhas de conteúdos e, dessa maneira, produzir a primeira parte do planejamento, a qual daremos o nome de parte cheia do planejamento.” (pg. 21)
“O segundo momento do planejamento, que contempla a segunda parte do planejamento – à qual daremos o nome de parte vazia -, ficará em aberto, em branco; constará como uma lacuna a ser preenchida a partir da chegada das crianças para as aulas [...]. Uma lacuna a