Linguagens geradoras

LINGUAGENS GERADORAS
Seleção e articulação de conteúdos em educação infantil
3. A proposta de seleção e articulação de conteúdos por meio de linguagens geradoras
Falando de situações de aprendizagem (e não de atividade) * Diante das diferenças, que se “diz” haver entre; a relação das atividades, os princípios do currículo por atividades e a reafirmação da educação infantil como espaço e tempo de aprendizagem para e entre crianças e adultos, intermediários pelo mundo. * Portanto as praticas deturpadas, quanto ao currículo por atividades, nomeando de situações de aprendizagem e não de atividades as situações nas quais as crianças interagem com objetos de conhecimentos-linguagem, sejam pessoas ou aspectos materiais ou simbólicos do mundo. * Assim à escola, quando organiza listas de atividades e listas de datas comemorativas que, somada, devem dar conta de ocupar as crianças, de coloca-las em atividade. * Pois, na prática ainda um arremedo distante e superficial dos princípios do currículo por atividades na educação infantil, é porque, o que tem se visto, acaba por reduzir o trabalho da professora ao desafio de, por um lado, fazer com que as crianças executem, passem pelas atividades selecionadas e oferecidas por professora, e, por outro, administrar a relação entre quantidade de dias letivos e quantidade de atividades e datas a serem comemoradas, de modo a nunca faltar, ou ter mais dias do que atividades e datas. * A partir dessa organização curricular, é uma quantidade grande de atividades realizadas pelas crianças, sejam elas materiais ou simbólicas. * Por tanto o investimento da professora em acompanhar as crianças na interação com as atividades, na relação das crianças com atividades. * Então a boa professora é aquela que consegue, ao longo do ano, colocar em pratica e fazer com que as crianças realizem todas as atividades que ela avia listado desde o começo do ano letivo. * Nesta visão, aquela professora e seus alunos fizeram