Linguagem didatica

FACULDADE DE TECNOLOGIA DE SÃO PAULO
DANIEL DANTAS OYAMA

Educação e Cibercultura:
Pontos positivos e negativos

São Paulo
2011

FACULDADE DE TECNOLOGIA DE SÃO PAULO
DANIEL DANTAS OYAMA

Educação e Cibercultura:
Pontos positivos e negativos

Monografia submetida como exigência parcial para obtenção do grau de Tecnólogo em Processamento de Dados, sob orientação do
Prof. Dr. Carlos Hideo Arima

São Paulo
2011

“Educa o rapaz segundo o caminho que é para ele; mesmo quando envelhecer não se desviará dele ”
Provérbios 22:6

Agradecimentos
Agradeço a Deus pela dádiva da vida, e pelas conquistas que ela me permite.
Agradeço a meus pais, Neusa e Yoshio, pela preocupação com minha educação e bemestar.
Agradeço a Lívia, minha noiva e a quem amo, por todo seu apoio, colaboração e compreensão. Agradeço ao professor Dr. Carlos Hideo Arima por sua ajuda e dedicação como meu orientador da monografia.

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo, por meio de pesquisa bibliográfica, estudar o efeito do fenômeno da cibercultura na civilização global e sua implicação no processo de ensinoaprendizado. Seus efeitos são considerados e categorizados em positivos e negativos, com o objetivo de verificar o custo-benefício da utilização de suas tecnologias como ferramentas educacionais. Inicialmente este texto apresenta teorias construtivistas de aprendizagem colaborativa enfatizando a importância da interação social e do respeito às fases de desenvolvimento cognitivo e biológico. Aborda entre as teorias construtivistas: a epistemologia genética, a teoria sociocultural e a pedagogia da autonomia. Identifica em seguida as principais ferramentas tecnológicas com função de comunicação social e a sua definição técnica com o objetivo de relacionar a possível utilização dessas tecnologias com a teoria pedagógica construtivista comparando as variáveis positivas e negativas de seu uso dos pontos de vista técnico e comportamental. Considera se as