Libras

Universidade Aberta do Brasil- UAB
Universidade de Brasília- UNB
Curso: Letras
Disciplina: OPSLB1
Aluna: Valkiria Cordeiro da Rocha Santos

Para que a criança aprenda, o contato com a língua falada ao seu redor, já é o suficiente, pra ela se dispor de uma capacidade cognitiva inata para a aquisição de línguas. Assim, como qualquer outra criança, toda criança surda tem necessidade, de ser conduzida em suas atividades de elaboração linguística, mesmo que ela se realize através da língua de sinais. Para que uma criança surda tenha o mesmo desenvolvimento que uma criança ouvinte, é preciso que ela tenha desde os primeiros meses de vida, o contato com a língua.
Integrar a criança ouvinte a realidade da criança surda, formando uma creche de crianças mista, com funcionários ouvintes e surdos seria de grande beneficio a comunicação ouvinte e a comunidade surda por estarem proporcionando as crianças ouvintes o aprendizado de LIBRAS e tornando-os futuramente bilíngües em português e LIBRAS.
No que se refere a educação bilíngües, a língua da maioria é ensinada com metodologia de segunda língua, se adequando a faixa etária da criança.E o ensino na língua majoritária só será desenvolvida quando a criança tiver adquirido domínio satisfatório dessa língua. Embora algumas escolas oferecerem o ensino simultâneo de LIBRAS e português, o input ainda é carente das sinalizações pragmáticas necessárias para uma boa comunicação. Deste modo, seria imprescindível que os professores fossem formados em ensino de línguas, onde o professor de LIBRAS fosse um surdo usuário de LIBRAS e o professor de português- por-escrito, fosse um ouvinte falante de português. Pois o objetivo de uma educação bilíngue é que os alunos aprendam uma nova língua que possam utilizar no mundo externo.
Há três desafios lingüísticos que se colocam para a criança surda para poder ter acesso a um sistema lingüístico pleno, onde ela possa desenvolver cognitivamente e comunicar de maneira satisfatória com