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LIBRAS: UM CAMINHO PARA A INCLUSÃO ESCOLAR
“Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligencia, discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão, punindo, na forma da lei, qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.”

O texto acima, extraído do Estatuto da Criança e do Adolescente (Art. 5º), nos mostra claramente que a criança não pode ser excluída do sistema de ensino por apresentar algum tipo de necessidade.

A inclusão escolar já é uma realidade. Segundo dados apresentados pela revista Nova Escola (ano XXII, Nº 206, outubro de 2007), 53 por cento de crianças e jovens com necessidades especiais matriculados estão em salas regulares. Isso é um grande avanço na educação brasileira.

Mas, qual a reação de alguns professores, quando se deparam com um aluno auditivo na turma em que lecionam? Esse professor está realmente preparado para interagir com esse aluno, promovendo-lhe a aprendizagem? Temos de concordar que muitos professores se angustiam por não terem informação e qualificação para lidar com alunos auditivos.

Daí a importância, a nosso ver, da inclusão da LIBRAS como disciplina curricular nos cursos de formação de professores, nos cursos de capacitação em serviço e como conteúdo curricular no ensino fundamental, tal como rege o decreto de lei Nº 5.626, de dezembro de 2005 (Artigos 3º e 4º).

É importante que, paralela ao projeto de inclusão escolar, haja a implementação do acima exposto, conforme a própria LDBEN (9.394/96) nos apresenta no capítulo que trata da educação especial: “[...] professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns”.

Esse trabalho, realizado tanto na formação profissional quanto na escolar, ajuda a combater o preconceito e a