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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO .............................................................................................. 3
HISTÓRICO DA POLÍTICA DE ATENDIMENTO ..................................... 4
LEGISLAÇÃO VIGENTE .............................................................................. 6
FORMAÇÃO DOCENTE PARA O PNEE .................................................... 7
INCLUSÃO (REALIDADE X PROPOSTAS) ............................................... 8
A LINGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS ................................................ 9
CONCLUSÃO ................................................................................................ 10
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ................................................................ 11

INTRODUÇÃO

Nas sociedades modernas ditas democráticas, a educação é considerada um direito de todos, incluindo as pessoas com deficiência. Isso significa que o sistema escolar deve atender toda e qualquer clientela indistintamente, sem segregação quanto a características físicas, comportamentais, psicossociais ou cognitivas. A educação especial como produto da modernidade desenvolveu um papel duplo; proporcionar atendimento clínico e educacional para alunos portadores de necessidades especiais e por outro lado instituir comportamentos que compõem o surgimento da perspectiva de “anormalidade”. Segundo o censo demográfico realizado em 2010, o número de portadores de deficiência (visual, auditiva, cognitiva, comportamental) é de mais de 17 milhões de pessoas. Tal dado sugere a importância do crescimento e desenvolvimento de um processo educacional direcionado aos portadores de necessidades especiais. De acordo com Rita de Cássia Barbosa (2011), até a metade do século XX a prestação do serviço de educação aos possuidores de necessidades específicas aconteciam em ambientes restritos, ou seja apartados dos ambientes regulares de ensino, pois acreditava-se que