Lazer e educação

Lazer e Educação: uma discussão paradigmática.

Carol Farias Silva1
Doiara Silva dos Santos2
Paula Vieira Amaral Rodrigues 3

RESUMO

Dentro do campo de ação do lazer encontra-se a educação. Porém, duas principais vertentes têm defendido de maneira diferente a essa relação. Apresentar conceitos e argumentos que podem vir a nortear uma melhor discussão, que nos leve a perceber o real significado do lazer e como esse pode interagir no campo educacional é papel dos estudiosos da área. Fazendo-se como tal, os profissionais de Educação Física devem se apropriar da responsabilidade de construir conhecimentos ligados a essa temática. A elaboração desse artigo visa atender às questões supracitadas.

Palavras-chave: Lazer – Educação – Educação Física – Paradigmas

O monopólio da racionalidade, num primeiro momento eliminou a brincadeira das atividades sérias do homem.
(SANTIN, pg.111, 2003).
INTRODUÇÃO

As discussões mais freqüentes no que concerne a relação lazer e educação estão, segundo MARCELLINO (2004) num duplo processo: 1º educar para o lazer e 2º educar pelo lazer. No entanto, o mesmo autor chama atenção quanto ao cuidado determinante para solver esse debate.

Esse cuidado consiste em reconhecer o lazer antes de tudo como um “canal de atuação no plano cultural, que pode interferir, ou fornecer mudanças no plano social”.
O mesmo autor confirma essa idéia dizendo que:

... só tem sentido se falar em aspectos educativos do lazer, ao considerá-lo como um dos campos possíveis de contra hegemonia. A instrumentalização, mesmo educacional, no tempo disponível das pessoas, onde se busca, ou se deveria buscar, fundamentalmente o prazer, só tem sentido na medida em que possa contribuir para que essas mesmas pessoas tenham mais prazer de viver...(Pg. 64). Existem fatores adjacentes que engrandecem os debates a cerca do lazer e do seu “potencial educativo”, como conceituado por REQUIXA in MARCELLINO (2004). Um destes fatores é a indústria