labor

Ao se propor a ensinar jovens e adultos é preciso preparar-se para tanto, durante algum tempo, pensou-se que esse fato era um facilitador, que ensinar para o ensino superior não requeria técnica ou qualquer conhecimento teórico.
Introdução
O processo educativo neste nível de ensino não é tão simples quanto parece e que, da mesma forma que na educação básica, o professor tem de se preocupar com a aprendizagem do aluno.
Introdução
A didática do ensino superior pretende contribuir para a reflexão desse processo de ensinar e aprender, desenvolvendo e compartilhando técnicas para aprimorar a prática educativa.
O processo educativo: a Escola, a Educação e a Didática
Objetivos
 Compreender que a escola faz parte de um contexto social e interage a todo tempo com ele.  Conhecer e compreender que o contexto histórico e social influenciam os processos educativos e suas práticas.  Reconhecer a didática como um campo dos estudos em educação.
Educação hoje: desafios didáticos
 Você se lembra como era a escola quando estudou na educação básica?  E como ela é hoje?  Mudou muito?  E o mundo?  Entre o período em que você cursou a primeira série do fundamental e seu último ano do ensino superior?  Quantas mudanças ocorreram?
Avaliar
 Verificar os progressos da aprendizagem;  Saber se os recursos e métodos didáticos selecionados e aplicados produzem os efeitos necessários;
Avaliar
 A atividade avaliativa é necessariamente reflexiva, não há salto qualitativo para a aprendizagem e para o ensino sem que os processos sejam avaliados.
Avaliar
 A aferição é uma parte da avaliação;  Quantificar não é a única forma de proferir resultados;  Provas padronizadas: as pessoas não aprendem da mesma maneira;
Avaliar
 Um único tipo de avaliação é insuficiente para constatar o aprendizado dos alunos;  Utilizar mais de um tipo de avaliação é fundamental para garantir que o processo cumpra seu objetivo principal que é avaliar se o sujeito da avaliação – o aluno –