Jogos e brincadeiras

SÃO PAULO
2011

UNIVERSIDADE METODISTA DE SÃO PAULO
FACULDADE DE HUMANIDADES E DIREITO – FAHUD
CURSO DE PEDAGOGIA

KÁTIA SCHIMITEBERGUE MARQUES
E
MARIA REGILÂNIA ALVES FELIZARDO

JOGOS E BRINCADEIRAS

Trabalho apresentado como exigência parcial para a conclusão do Curso de Pedagogia da Universidade Metodista de São Paulo, sob a orientação do Professor Dr. Roger Marchesini de Quadros Souza

SÃO PAULO
2011

SUMÁRIO

• Introdução
• Metodologia
• Desenvolvimento do Conceito de Infância
• História de Instituições Assistencialistas à Educação Infantil
• Como as escolas começaram a trabalhar a Brincadeira
• Os donos da Brincadeira
• Por que e Pra que as crianças brincam
• A Brincadeira
• O Brinquedo
• O Faz de conta
• A Música
• Os jogos
• O Conteúdo Pedagógico presente em algumas brincadeiras
• Conclusão
• Bibliografia

INTRODUÇÃO A perspectiva deste artigo é analisar conceitualmente o significado dos jogos e das brincadeiras no universo infantil e enquanto material pedagógico.
Como as crianças brincam, como instituem os jogos, os significados, como cada cultura define os jogos, as consequências para as crianças para suas interações sociais e cognitivas, o significado dos brinquedos, e finalmente como os educadores podem aproveitar esses elementos no processo ensino aprendizagem; são na verdade a espinha dorsal deste artigo.
Durante os estágios muitas vezes presenciamos professoras deixando as crianças livremente enquanto conversavam, em um momento de relaxamento tanto para as crianças quanto para as professores.
Em outros casos, observamos alguns professores planejando brincadeiras, contação de histórias, teatro e jogos como estratégia para ensinar e resolver problemas.
A partir da análise destes casos e cruzando dados de estudiosos que encaram os jogos e as brincadeiras, muito mais do que momentos de relaxamento e recreação, veremos como o educador alemão Friedrich Frobel utilizava os