Inserção da Linguística Textual e Análise do Discurso no Ensino Médio a partir dos gêneros textuais – novas perspectivas para um ensino de texto eficaz

Inserção da Linguística Textual e Análise do Discurso no Ensino
Médio a partir dos gêneros textuais – novas perspectivas para um ensino de texto eficaz
Rodrigo dos Santos e Silvai

Resumo:
A prática de texto no ensino médio apresenta-se desafiadora, pois ainda coexistem visões muito tecnicistas no ensino de redação, embora franco trabalho de mudança de paradigmas já exista nesse campo de estudos. Diante dessa realidade, o objetivo desta pesquisa é desenvolver novos conceitos acerca da prática do texto no Ensino Médio sobre os pilares da Linguística Textual e da Análise do
Discurso, com vistas à formação de alunos críticos em relação à interação com os gêneros textuais.
Esta investigação se justifica pela crescente necessidade de se incorporar à prática docente do professor de língua um trabalho focado nas mais recentes concepções de língua, texto e discurso.
Com base nisso, esse trabalho pode ocorrer de modo natural e eficaz. As investigações e atuações desta pesquisa se deram num colégio da rede particular de ensino do estado de Goiás, em turmas do ensino médio. Foram desenvolvidos trabalhos de escrita e reescrita de diferenciados gêneros textuais, dinâmicas de correção colaborativa de textos, projetos de trabalho com gêneros orais. A pesquisa está apoiada nos pressupostos da Linguística Textual e Análise do Discurso, com foco em sua aplicação ao ensino de língua. Foram utilizados como referencial teórico os trabalhos de Koch e
Travaglia (2000), Therezo (2008), Marcuschi (2008), Bakhtin (2010), Antunes (2006, 2009, 2010),
Fernandes (2008) e outros teóricos afins. Os resultados parciais advindos desta pesquisa mostraramse relevantes e inovadores, pois permitiram o desenvolvimento do aluno como sujeito produtor e receptor de textos, em constante interação sociocomunicativa, e contribuiu com a formação do professor à medida que aperfeiçoa sua transposição didática e autonomia enquanto docente em formação continuada.
Palavras-chave: Ensino de