INDÍCIOS QUE ACARRETAM NA FALTA DE INTERESSE DOS ALUNOS DURANTE A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

INDÍCIOS QUE ACARRETAM NA FALTA DE INTERESSE DOS ALUNOS DURANTE A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

Patrícia Alves Fernandes¹

Resumo

A maior preocupação do sistema escolar hoje se volta para a instrução do intelecto, ou seja, em transmitir certa soma de conhecimentos sobre um ou vários ramos da ciência ou da tecnologia. Para isto, o estudante vai para a sala de aula, senta-se, ouve o professor, incorpora uma série de conhecimentos e informações que lhe são ensinados, e submete-se posteriormente a provas e exames. Poucas são as vezes em que ele é solicitado a fazer observações, formular criticas ou ainda realizar qualquer tipo de operação intelectual, que favoreça o desenvolvimento de sua capacidade reflexiva. O aluno apenas aceita passivamente tudo que o professor lhe transmite, absorvendo a aprendizagem através da memorização e colecionando conhecimentos que não se relacionam com seus interesses e experiências. Para mudar essa realidade que desestimula a aprendizagem do aluno é preciso buscar mudanças que se fazem necessárias, através de maior participação e integração sócio-politico-econõmico-cultural. Pensando nisso apresentaremos uma discussão da realidade no ensino aprendizagem vivenciada pelos estudantes e buscaremos propor alguns fatores norteadores a fim de despertar nos mesmos o interesse pela aprendizagem matemática.

Palavras chave: aprendizagem, matemática, desinteresse, cognição.

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¹ Graduanda da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Iporá – e-mail: [e-mail]
Introdução

O Estágio Supervisionado constitui-se em um momento de fundamental importância no processo de formação acadêmica, visando à aplicação dos princípios e conceitos da aprendizagem e a consolidação da relação entre teoria e prática. Para uma melhor reflexão e vislumbramento de futuras ações pedagógicas é preciso que o estágio se realize visando às fases de observação, participação e regência, contribuindo assim