Inclusão

OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM DEFICIENTES MENTAIS, AUDITIVOS, VISUAIS E SÍNDROME DE DOWN
Ms. Neusa Frantz Bonilla, 2008

Todas as crianças têm seus pontos fracos e fortes na questão da aprendizagem, assim é inevitável que alguns tenham problemas de aprendizagem. Em estudos alguns autores dividem as DA em Primárias e Secundárias, de acordo com sua origem. As Primárias seriam aquelas cujas causas não podem ainda ser atribuídas a elementos psico-neurológicos bem estabelecidos ou estabelecidos. As Secundárias seriam aquelas conseqüentes a alterações biológicas. Teríamos ainda, dentro das causas biológicas, as situações de DA conseqüentes a outros problemas perceptivos que afetam a discriminação, síntese, memória e relação espacial e visualização. Em relação aos problemas de comportamentos, um dos fatores mais marcantes para o desenvolvimento de DA são os quadros classificados como Comportamento Disruptivo e, dentro deles, o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Muito embora as crianças estejam sujeitas à maioria dos transtornos emocionais encontrados nos adultos, onde seu diagnóstico é pobremente realizado, e isto, quando realizado. A falta de informação sobre psiquiatria infantil é a responsável pela maioria das dificuldades de relacionamento, escolares e sociais das crianças, bem como, responsável por inúmeras seqüelas emocionais no futuro. É considerado atraso de linguagem o de crianças que até 1 ano e meio não dizem palavras isoladas ou que aos 2 anos não formam frases. Deve-se pesquisar as causas que podem variar desde a superproteção exagerada; a falta de estímulos adequados; meios sócio-afetivo-cultural desfavorável; violência doméstica; atraso psicomotor; perda auditiva parcial ou total e problema neurológico. Na sua idade escolar faz-se uma sondagem para identificar as causas do atraso da linguagem, orientar a família, que deve participar ativamente do