Inclusão e exclusão social

Pensar em inclusão social nos remete, necessariamente, ao seu reverso: a exclusão social. Os dados da realidade brasileira e mundial são tão marcantes quanto a exclusão, que, ao pensar em um projeto sobre ética e cidadania, somos levados a estabelecer a inclusão como um desejo, uma realidade que só será alcançada com gra n d e s transformações sociais e políticas.
Peter Mittler, em um artigo na revista Pátio (no 20, 2002), apresenta dados da realidade mundial que enunciam algumas das facetas do tema da exclusão social no que tange à educação:
125 milhões de crianças em todo o mundo não freqüentam a escola, sendo que as meninas são dois terços desse grupo;
150 milhões de crianças abandonam a escola antes de aprender a ler ou escrever;
12 milhões de crianças morrem por doenças ligadas à pobreza todos os anos; um em cada quatro adultos nos países em desenvolvimento não sabe ler nem escrever; dois terços são mulheres; apenas cerca de 1% dos deficientes físicos freqüentam algum tipo de escola na maioria dos países em desenvolvimento.
A situação de exclusão social que encontramos no Brasil, embora não expressa em números neste texto, também é muito grave. Buscar estratégias que se traduzam em melhores condições de vida para a população, na igualdade de oportunidades para todos os seres humanos e na construção de valores éticos socialmente desejáveis por parte dos membros das comunidades escolares é uma maneira de enfrentar essa situação e um bom caminho para um trabalho que visa à democracia e à cidadania.
O Programa Ética e Cidadania pretende trazer para o centro das preocupações do Fórum Escolar de Ética e de
Cidadania as principais temáticas relacionadas à inclusão e à exclusão social, focando principalmente suas r e p e rcussões no âmbito escolar. O objetivo é contribuir p a ra a construção de escolas ve r d a d e i ramente inclusiva s , abertas às diferenças e voltadas para os interesses e necessidades de todos os seres