Inclusão escolar

Para a criança com deficiência, a possibilidade de acesso à escolarização traz ganhos inestimáveis. Até pouco tempo, uma parcela mínima dessa população tinha acesso aos bancos escolares e sempre a via de acesso eram as classes especiais ou escolas de ensino especializado, revelando que a relação entre deficiência e ensino especial ainda fazia parte de uma concepção na qual a condição de deficiente por si só definiria a conveniência e a necessidade desse atendimento especializado (Kupfer et al., 2000).
Atualmente, percebe-se que essa concepção permanece impregnada nas práticas escolares, provocando ações excludentes dentro dos muros escolares. Nos agenciamentos que a escola provoca, percebe-se que o aluno com deficiência mental ainda mantém o status de quem é diferente. O fracasso escolar o acompanha e o preconceito assume sua forma mais vil: a exclusão (Mazzotta e Sousa, 2000).
Se, por um lado, o acesso dos portadores de necessidades educacionais especiais às escolas regulares cresce a cada ano, por outro, ainda são precárias as instalações físicas, a oferta de material didático-pedagógico e a capacitação de professores para efetivar uma educação inclusiva. Segundo Colluci (2004), o problema não é falta de recursos, pois há verbas federais e de organismos internacionais para projetos que promovam a inclusão da criança com deficiência nas escolas. O país é riquíssimo em leis que protegem as crianças com necessidades especiais, mas falta sensibilidade para alguns gestores da educação, como também ainda há preconceito e medo.
A inclusão se concilia com uma educação para todos e com um ensino especializado ao aluno, mas não se consegue implantar uma opção de inserção tão revolucionária sem enfrentar um desafio ainda maior: o que recai sobre o fator humano. 2 O que é Sociedade inclusiva A inclusão, muito mais do que submeter (que geralmente é feito pelo uso da força), é abranger, acolher. A tendência hoje é de uma sociedade inclusiva, porque, pelos valores que