IDEIA MULTIFACETARIA

A escola, onde a diversidade humana se encontra por meio de seus sujeitos, no novo paradigma educacional é um espaço concebido para reconhecer as várias faces culturais do humano, e por isso multifacetada como sinônimo de multiculturalidade. Nesse conceito “devemos entender que cada qual aprenderá em seu tempo, e em cada tempo haverá uma especificidade” (CAMPOS-GARCIA, 2009) deste modo toda escola e faz um espaço significativo, onde seus entes se olham como protagonistas no processo, sem rótulos. Logo, cada ser humano terá sua identidade respeitada como suporte da autonomia. Não há “inclusão” real, se não houver concepção de igualdade e essa nasce quando respeitamos absolutamente a cultura do outro.
Essa concepção “não deve ser compreendida como uma mudança metodológica dentro do mesmo paradigma da escolarização” (SKLIAR, 2005) deverá estar além da prática, e pautar-se no reconhecimento de que a diversidade humana se apresenta em sujeitos com potencialidades próprias. Isso é relevante porque “a reflexão sobre as potencialidades [...] não deve ser interpretada como um modelo [...], ou como uma proposição metodológica de aprendizagem”, mas como reconhecimento de que o significativo é um núcleo que somente o próprio indivíduo pode revelar uma endoexogenia.
É obvio que todo planejamento educacional terá seus métodos, nesse ponto não queremos parecer contraditórios em concordar que será importante e indispensável propô-los, porem antes do método, deverá existir a reflexão substanciosa do que de fato é significativo para uma educação que respeite as diferenças. Por isso, deveremos estar atentos, pois às potencialidades humanas, terão uma relação íntima com a sua condição humana.
Em algumas escolas, ainda há “a imposição de culturas e perfis, narrados como belos”, (LOPES, 2005) sendo esses valores impostos pela cultura dos ditos “normais” que se manifestam quando a escola se propõe em “uniformizar os sujeitos para a redução de suas vidas tentando fazê-los