Hiperatividade em sala de aula: como identificá-la?

INTRODUÇÃO

A presente pesquisa teve o propósito de analisar a percepção do professor para distinguir crianças com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e sua função para incluí-la na sociedade.
É comum, no cotidiano da sala de aula, os educadores lidarem com alunos agitados e superativos, taxadas como hiperativas. Esta pesquisa visa esclarecer o real sinônimo de hiperatividade e déficit de atenção e auxiliar os educadores a trabalhar e incluir esses educandos na sociedade escolar.
A hiperatividade e o déficit de atenção é um problema mais comum em crianças, pesquisas estimam que este transtorno afeta cerca de 3 a 5 das crianças na idade escolar. Por esse motivo o educador precisa conhecer os sintomas deste transtorno e ficar atento, pois é nos anos iniciais de escolarização que normalmente a hiperatividade se desenvolve e seu papel será imprescindível na alfabetização e inclusão da criança para que ela não se torne um adolescente com problemas escolares e consequentemente com problemas de conduta na sua vida adulta.
Devido a esse fato, é importantíssimo diagnosticar o transtorno de déficit de atenção e hiperatividade o mais cedo possível para que a criança possa ser avaliada e tratada por uma equipe multidisciplinar (psicólogo, neurologista, psicopedagogo) com o acompanhamento dos pais e professores.
Diante disso, pretende-se com este trabalho contribuir no campo do ensino pedagógico para o desenvolvimento das crianças com déficit de atenção e hiperatividade.
Essa pesquisa teve como objetivo geral avaliar os métodos de diagnóstico do transtorno através de pesquisas bibliográficas e análise de pesquisas científicas já realizadas. E como objetivo específico analisar como o educador poderá preparar-se para contribuir no diagnóstico e inclusão do aluno hiperativo na sociedade escolar.
Este trabalho foi organizado em capítulos, ficando assim dividido: no capítulo I organizou-se a FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA, subdividindo-o em 1.1 Definição /História,