Henry Wallon

Tempo e psicologia: a concepção de desenvolvimento na teoria de Wallon
Soraya Vieira SANTOS; Marília Gouvea de MIRANDA
(PPGE/FE/UFG)
[e-mail] marí[e-mail] Órgão financiador: bolsa FAPEG
Palavras-chave: Wallon; desenvolvimento; tempo; evolução
Em estudo recente sobre a ampliação do tempo escolar em escolas públicas
(SANTOS, 2009), verificou-se a necessidade de um aprofundamento conceitual sobre o tema da ampliação do tempo, bem como sobre a própria ideia de tempo em sua vinculação com o universo da educação. A realização de uma pesquisa empírica em uma escola de tempo integral na Rede Municipal de Educação de Goiânia revelou a necessidade de aprofundamento teórico em torno da temática, para além da apreensão da realidade das propostas de ampliação do tempo em andamento.
Isso porque tais propostas são constantemente modificadas, seja por mudanças na gestão das redes de ensino, seja em virtude das condições reais das escolas.
Assim, a presente pesquisa tem como pressuposto que um estudo conceitual sobre a questão do tempo e do desenvolvimento e aprendizagem infantil é de grande contribuição para as discussões em torno da temática da escola integral.
Este estudo poderia ser realizado na perspectiva da filosofia, da antropologia, da sociologia ou mesmo de outros ramos do conhecimento, contudo, tendo em vista que a psicologia está entre as ciências que mais informam a educação escolar
(MIRANDA, 2003), pretende-se buscar conceitualmente a ideia de tempo e desenvolvimento nesta ciência.
Dentre as teorias do campo da psicologia que de alguma forma podem contribuir na compreensão dessa problemática, o presente estudo centrará as investigações na obra de Henri Wallon (1879-1962), cuja produção tem como eixo a questão da evolução psíquica da criança, com certa ênfase no desenvolvimento da afetividade. De acordo com Jalley (2007, p. xvi), a “obra de Wallon se apresenta como uma psicologia do desenvolvimento da