Gata

Universität zu Köln Philosophische Fakultät Romanisches Seminar Analyse du stage en situation: Outils de didactique et enseignement du FLE Dr. Wolfgang Pütz SS 2010

La correction des fautes orales

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Table des matières

1. La conception de la faute dans l’histoire de la didactique des langues étrangères

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2. La correction des fautes orales
2.1. Faut-il corriger les fautes orales? 2.2. Quelles sortes de fautes orales faut-il corriger? 2.3. A quel moment faut-il corriger les fautes orales? 2.4. Qui corrige les fautes orales? 2.5. Comment faut-il corriger les fautes orales?

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3. La réaction des élèves concernant la correction des fautes orales

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4. Conclusion

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5. Références bibliographiques

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6. Erklärung der Selbstständigkeit

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1. La conception de la faute dans l’histoire de la didactique des langues étrangères

De nos jours, dans la didactique l’opinion générale règne que les élèves, qui font des fautes, donnent aux enseignants un aperçu de leur niveau d’apprentissage d’une langue étrangère. C’est la raison pour laquelle il est très important de se servir de ces fautes comme une chance pour l’apprentissage1. Le concept de la « Lernersprache » souligne qu’il existe, pendant le procès d’apprentissage, une multitude d’états de maîtrise instables et variables de la langue cible, qui sont considérés comme différentes formes d’« Interimsprachen ». Ici, il s’agit d’un déplacement de la norme de la langue maternelle vers la langue cible2. En ce qui concerne ces « Interimsprachen » on parle aussi de l’hypothèse de l’ »interlanguage » de Selinker (1972) selon laquelle, lors de l’apprentissage d’une langue étrangère, l’apprenant forme un système linguistique spécifique qui a des traits de la langue maternelle ainsi que de la langue cible et des traits spécifiques indépendants de ces deux langues3. Cépendant, les fautes n’ont pas toujours été considérées comme quelque chose de positif dans la didactique.