Funções executivas

A importância das Funções Executivas no processo de desenvolvimento e escolarização das Crianças.
Faria, C. L. 2010.

Quando, no nosso dia-a-dia observamos, como leigos, uma criança a brincar ao “faz de conta”, ou mesmo a questionar vezes sem conta os adultos que a rodeiam sobre os "mil porquês" que a vida lhes apresenta, achamos que isso é uma condição natural da sua idade, e nem nos perguntamos como essas "pequenas" actividades, quando agidas dentro de uma relação de qualidade, lhes permite em adultas resolver problemas, tomar decisões, enfrentar o mundo e "deformá-lo" no sentido de se tornarem Pessoas. Como isso está directamente relacionado com a sua capacidade de aprender a ler e a escrever, a resolver problemas aritméticos, ou mesmo, como isso se reflecte na capacidade de manter a sua atenção direccionada para o professor na sala de aula.

Sabemos, porque a psicologia assim o vai dizendo, que essas actividades lúdicas vão estruturando e dando forma à personalidade de cada criança, que as relações que estabelecem primeiro com os adultos e depois com os pares, a vão como que, ajudando a lidar de forma mais "adaptada" com os outros e com as várias situações do seu dia-a-dia; mas o que a psicologia clássica ainda não disse, é que essas actividades são fulcrais para a estruturação cerebral da criança, estruturação esta que será o substracto psicofisiológico da sua personalidade.

Assim, para a psicologia pós-clássica – Luria, Vigotsky, Leontiev & Maria Rita Mendes Leal – é impossível fragmentar o estudo do desenvolvimento da criança, sem atender, por um lado ao seu desenvolvimento neuropsicológico (desenvolvimento e estruturação das Funções Nervosas Superiores) e por outro a todas as características da sua personalidade (capacidade de controlo e tolerância ao stress, aspectos emocionais e afectivos, percepção de si e do relacionamento interpessoal bem como todas as componentes da tríade cognitiva processamento de informação, mediação cognitiva e ideação