Fichamento

Fichamento

‘’Os autores que estudam indisciplina escolar, geralmente, o fazem por meio de uma reflexão que privilegia os aspectos macroestruturais, em que a indisciplina é explicada a partir de determinações socioeconômicas; ou por meio de uma reflexão que prioriza os determinantes psíquicos do comportamento; ou, ainda, tentam relacionar os dois aspectos, embora mantidos como entidades separadas.’’ (P. 01 – 1 parágrafo)
‘’Ações consideradas indisciplina em um contexto escolar são sempre produzidas por uma rede de relações e forças e só podem ser compreendidas se considerarmos as originais articulações entre os seus determinantes históricos, sociais, econômicos e subjetivos que inauguram um novo fenômeno, com tempo e características próprias... Não existe uma subjetividade constituída independente do seu meio, e o ambiente, por sua vez, só pode ser percebido e habitado pela subjetividade.’’ (2 parágrafo) ‘’ Eu buscava uma teoria e, consequentemente, um método, que compreendesse o individuo na sua relação com o mundo, que superasse e articulasse as categorias estanques, sujeito e objeto, subjetivo e objetivo e pudesse considerar o campo que se inaugurasse no intervalo entre elas, com suas características, seu tempo, seu espaço e tudo aquilo que lhe é peculiar.
[...] Não me satisfaziam os estudos que enumeravam os fatores sociais e os fatores subjetivos que produzem a indisciplina escolar, tentando estabelecer uma relação forcada, de externalidade, de causa e efeito, entre eles, ignorando a existencia de teorias e paradigmas diversos e inconciliaveis.’’ (P. 2 – 1 parágrafo) ‘’... Freud, embora defendendo o materialismo historico, distorce os conceitos marxistas, transformando, por exemplo, modo de producao em circunstancias economicas, classes sociais antagonicas em estratificacao social e ideologia (cuja funcao determinante é mascarar os conflitos sociais) em um conceito meramente psicologico.... A justificativa maior é que individuos reagem de forma