Fichamento "Universidade, ciência e formação "

SEVERINO, Antônio Joaquim. Universidade, ciência e formação IN: Metodologia do Trabalho Científico. 23ª ed, revisada e atualizada. São Paulo: Cortez editora, 2007. (p. 21-36)
“A educação superior expressa sua destinação última que é contribuir para o aprimoramento da vida humana em sociedade no contexto da qual ela se encontra situada... Este compromisso com a educação tem a sua gênese e seu fundamento na exigência ética-política da solidariedade entre os homens. Para dar conta desse compromisso, a Universidade desenvolve atividades específicas (...) o ensino, a pesquisa e a extensão. No entanto, (...) a educação superior precisa ter na pesquisa o ponto básico de apoio e de sustentação de suas outras duas tarefas. De modo geral, a educação pode mesmo ser conceituada como processo mediante o qual o conhecimento se produz se reproduz, se conserva, se sistematiza (...) e se universaliza (...) no seio da sociedade. Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa.”
“(...) em nossa tradição cultural e filosófica, estamos condicionados a entender o conhecimento como mera representação mental. Por sua vez, a atividade de ensinar e aprender está intimamente vinculada a esse processo de construção do conhecimento (...) a qual educar (ensinar e aprender) significa conhecer; (...) construir o objeto (...) pesquisar. (...) o processo de ensino/aprendizagem no curso superior tem seu diferencial na forma de se lidar com o conhecimento.. (...) na Universidade, o conhecimento deve ser construído pela experiência ativa do estudante e não mais assimilado passivamente. (...) a atividade de pesquisa torna-se elemento fundamental (...) no processo de aprendizagem. Daí estarem cada vez mais reconhecidas e implementadas as modalidades de atividades de iniciação ao procedimento científico. È o que ocorre com o Programa de Iniciação Científica (PIBIC) e com a exigência da realização dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). (...) executar