fichamento do texto "Consequencias na sala de aula"

GOMES, Maria de Fátima Cardoso. Relação entre desenvolvimento e aprendizagem: Consequencias na sala de aula. Revista Presença Pedagogica, V. 8 n.45, p-38-49, maio/jun. 2002 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
Por um lado, a tese da educação obrigatória questiona o determinismo biológico dos inatistas, que justificam as desigualdades humanas com determinantes biológicos e tentam prová-lo através de testes de inteligência, de aptidão, de prontidão etc. Por outro lado, ao determinar a direção e o incremento do crescimento dos seres humanos. A educação obrigatória parece curvar a vara para o lado da tese ambientalista, que encontra na família, no ambiente social e na cultura os fatores determinantes do desenvolvimento humano. (P.38) ..........................................................................................................................................................................................
A interpedendência e articulação entre esses dois conceitos vêm sendo discutida desde a década de 30. Por Vygotsky, e , mesmo assim, encontramos propostas curriculares, artigos e propostas de cursos que refletem já em seus títulos a dicotomia[...](P.38) ..........................................................................................................................................................................................
Abordagem inatista/gestaltista K. Koffka (1886-1941) W. Kohler (1887-1967) M. Wertheimer (1880-1943)
Segundo esta abordagem “todo conhecimento é anterior à experiência, sendo fruto do exercício de estruturas racionais. Pré-formadas no sujeito” [...] Assim, a experiência passada influi no conhecimento. Mas não é condição necessária para que ele ocorra. As condições hereditárias é que são determinantes para o desenvolvimento dos indivíduos, e portanto, para definir sua capacidade de aprendizagem ou de percepção. Para a