Fichamento do rcnei de música

Introdução
A música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas etc. E desde a Grécia antiga é considerada como fundamental para a formação do aluno.
Muitos aspectos conferem significado à linguagem musical: sensíveis, afetivos, estéticos, cognitivos, promovendo a interação e comunicação social, além de ser uma das mais importantes formas de expressão humana, o que por si só justifica sua presença no contexto social da educação.

Presença da música na educação infantil: Ideias e práticas correntes
A música no contexto social da educação infantil vem atendendo a vários objetivos, em muitos casos, suporte para atender a vários propósitos, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos; a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo e memorização de conteúdos. Essas canções costumam ser acompanhadas por gestos corporais, imitados pelas crianças de forma mecânica e estereotipada.
O uso de bandinhas rítmicas para o desenvolvimento motor da audição e do domínio rítmico reforça o aspecto mecânico e a imitação, deixando pouco ou nenhum espaço às atividades de criação ou as questões ligadas à percepção e conhecimento das possibilidades e qualidades expressivas.
Muitas instituições encontram dificuldades para integrar a linguagem musical ao contexto educacional. Constata-se uma defasagem entre o trabalho realizado na área de Música e nas demais áreas do conhecimento. A música é tratada como se fosse um produto pronto, que se aprende a reproduzir e não uma linguagem cujo conhecimento se constrói.
Ouvir música, aprender uma canção, brincar de roda, realizar brincadeiras rítmicas, jogos de mãos, são atividades que despertam, estimulam e desenvolvem o gosto peça atividade musical, além de atenderem as necessidades de expressão que passam pela esfera afetiva, estética e cognitiva da criança.
O trabalho com música proposto fundamenta-se em