FEMINIZA O DO MAGIST RIO NO BRASIL

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FEMINIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO NO BRASIL: O QUE RELATAM OS
PARECERES DO PRIMEIRO CONGRESSO DA INSTRUÇÃO DO RIO DE
JANEIRO. UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ.
Juliana Keller Nogueira*
Profa. Dra. Analete Regina Schelbauer**
Introdução
O artigo visa refletir sobre o processo de feminização do magistério no Brasil no final do século XIX, momento de significativas mudanças sociais voltadas para a idéia de progresso onde era atribuído a educação, o papel de promover a modernização do país. Buscase entender as influências das instâncias políticas e econômicas no processo de feminização do magistério, entendendo que as transformações sociais, políticas, econômicas e culturais ocorridas na sociedade no final do século XIX repercutiram no campo educacional, principalmente no que se refere ao perfil da formação docente.
É preciso salientar que, no final do século XIX o país passava por uma intensa campanha em prol da democratização do ensino, visando a constituição do sistema nacional de instrução, apesar das discussões e projetos voltados para elaboração desse, sua efetivação não ocorreu. Nesse contexto histórico busca-se educar o homem livre, sendo essa liberdade direcionada pela ordem produtiva, enfatizando por meio da escola o desenvolvimento das virtudes morais, onde a mulher iria representar a mãe educadora responsável pela educação da nação. Nesse contexto pretende-se desvelar as formas de representações direcionadas as mulheres, revelando as contradições e determinações sociais e políticas que delinearam os contornos da feminização do magistério nos finais do século XIX. Para refletir sobre esse processo, priorizou-se a utilização de uma fonte primária intitulada Atas e Pareceres do
Congresso da Instrução do Rio de Janeiro1, de 1884, e algumas referências historiográficas pertinentes ao tema. Quanto à fonte primária, focalizou-se algumas questões pertinentes para esclarecer e auxiliar na compreensão da representação da formação docente, principalmente no que diz