FATORES HIST RICOS E AS TEORIAS ESTUDADAS NAS DISCIPLINAS DESTE SEMESTRE COM A PROPOSTA PEDAG GICA DO ESTADO DO

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 DESENVOLVIMENTO 4
2.1 DISCIPLINA: SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4
2.2 DISCIPLINA: TEORIA GERAL DO CONHECIMENTO 4
2.3 DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO 6
2.4 DISCIPLINA: PROCESSO EDUCATIVO NO CONTEXTO HISTÓRICO 6
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 8
REFERÊNCIAS 9

1 INTRODUÇÃO
Saviani (2008) sugere o ano de 1979 como sendo o marco do surgimento da abordagem histórico-crítica. O então professor e coordenador do curso de doutorado em educação da PUC-SP começou com seus estudantes a discutir uma nova visão acerca da educação brasileira e esse olhar espalhou-se pelo país a fora tomando corpo e transformando pensamentos. Um grande veículo de comunicação possibilitou maior veiculação das propostas discutidas e publicadas pelo professor Saviani e seus colaboradores. A Revista da Associação Nacional de Educação (ANDE) foi o espaço que o estudioso publicou suas primeiras missivas acerca da pedagogia histórico-crítica.
Por meio desta pesquisa, viso relacionar as disciplinas que estudei durante este semestre e vou aplica-las ao estudo da Pedagogia Histórico-crítica.

2 DESENVOLVIMENTO
2.1 Disciplina: sociologia da educação
Em cada aluno há dois seres inseparáveis, porém distintos. Um deles seria o que o sociólogo francês Émile Durkheim (1858-1917) chamou de individual. Tal porção do sujeito - o jovem bruto -, segundo ele, é formada pelos estados mentais de cada pessoa. O desenvolvimento dessa metade do homem foi a principal função da educação até o século 19. Principalmente por meio da psicologia, entendida então como a ciência do indivíduo, os professores tentavam construir nos estudantes os valores e a moral. A caracterização do segundo ser foi o que deu projeção a Durkheim. "Ele ampliou o foco conhecido até então, considerando e estimulando também o que concebeu como o outro lado dos alunos, algo formado por um sistema de ideias que exprimem, dentro das pessoas, a sociedade de que fazem