Exercícios de Física resovidos

Cad.Cat.Ens.Fís.

Florianópolis

vol. 13

n. 3

p. 178-276

dez. 1996

CADERNO CATARINENSE
DE ENSINO DE FÍSICA

SUMÁRIO

- EDITORIAL .......................................................................................................

182

- A EPISTEMOLOGIA DE KUHN
Fernanda Ostermann ..........................................................................................

184

- A FILOSOFIA DE KARL POPPER: O RACIONALISMO CRÍTICO
Fernando Lang da Silveira .................................................................................

197

- A METODOLOGIA DOS PROGRAMAS DE PESQUISA: A EPISTEMOLOGIA DE IMRE LAKATOS
Fernando Lang da Silveira .................................................................................

219

- FEYRABEND E O PLURALISMO METODOLÓGICO
Ana Carolina Krebs Pereira Regner ..................................................................

231

- BACHELARD: O FILÓSOFO DA DESILUSÃO
Alice Ribeiro Casimiro Lopes .............................................................................

248

EDITORIAL

Sobre a produção do conhecimento científico
Se há a certeza que o domínio das teorias físicas, enquanto produtos da
Ciência, é condição necessária para a atuação do professor de física, cada vez mais tem sido enfatizado que esta condição não é suficiente para a docência. O professor precisa também conhecer o processo de produção das teorias, enquanto um dos seus instrumentos para o trabalho educativo.
Por outro lado se as teorias físicas precisam ser apropriadas pelos estudantes para uma interpretação científica dos fenômenos naturais, isto não significa que o ensino de física, especialmente no segundo grau, se reduza à simples aplicação de algorítmos matemáticos que relacionam as grandezas físicas que, de modo geral, são utilizados para a solução de problemas. Também para estes estudantes, sobretudo aqueles que não serão cientistas e os que sequer farão cursos universitários, a abordagem do processo de produção do conhecimento