Eudcaçao matematica

LEITURA E ESCRITA NA
APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA

Kátia G. de Lima Felisberto[1]

Celi Espansandin Lopes 2

Introdução Este trabalho é a apresentação de uma pesquisa que está sendo desenvolvida a partir da análise da relação leitura/escrita e matemática aplicada a resolução de problemas em uma turma da 5ª série do Ensino Fundamental de uma escola localizada na zona leste de São Paulo. O tema escolhido é complexo, pois trata-se da relação entre duas linguagens, a materna e a matemática. Pimm (1999, p.25) diz que a matemática pode ser considerada uma linguagem estrangeira, pois sempre que é dito algo ela pode ser traduzida para língua materna. No entanto, parece que essa “tradução” ou relação tem se tornado um obstáculo cada vez maior nas aulas de matemática. Um ponto que merece ser ressaltado é apresentado por Smole e Diniz (2001, p.69) quando indicam que a habilidade de ler, escrever e resolver problemas tem sido tratada diversas vezes separadamente no ensino. Atribuir exclusivamente as aulas de língua portuguesa a responsabilidade de tornar os alunos competentes leitores e escritores, distancia ainda mais a matemática do mundo real, pois ela passa a ser vista apenas como números sem significados. Não podemos deixar de citar que Ler, Escrever e Interpretar são fundamentos necessários para qualquer área do conhecimento. Nacarato e Lopes (2005, p.119) escrevem que no ensino e aprendizagem da matemática , os aspectos lingüísticos precisam ser considerados inseparáveis dos aspectos conceituais para que a comunicação e, por extensão, a aprendizagem aconteçam. Smole e Diniz (2001, p.95) afirmam que durante uma situação de resolução de problemas e comunicação o aluno aprende matemática, desenvolve procedimentos, modos de pensar, desenvolvem habilidades básicas como verbalizar, ler, interpretar e produzir textos em diferentes áreas do conhecimento que podem estar envolvidas em uma situação. Isso indica que a resolução de problemas deve ser vista como uma metodologia