Estudos comparativos da gramática

| UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – UFRNCentro de Ensino Superior do Seridó – CERESDepartamento de Ciências Sociais e Humanas – DCSHEstudo Crítico-Comparativo da Gramática da Língua Portuguesa |

ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO – ABORDAGEM GRAMATICAL

Ana Cristina Pinto Delfino
Cilene Francisca de Medeiros
Érica Valéria da Silva Barbosa

INTRODUÇÃO
O presente trabalho objetivou discutir algumas questões relacionadas ao ensino da gramática nas aulas de Língua Materna (LM), no caso dos brasileiros é a Língua Portuguesa (LP), principalmente no que se refere ao Livro Didático (LD). O trabalho consistirá numa análise de uma das unidades do LDLP do 6º ano do ensino fundamental – tudo é linguagem – de Ana Borgatto, Terezinha Bertin e Vera Marchezi, a fim de verificar como o mesmo trata o ensino de gramática, considerando a influência direta do LD nas aulas de LM. Quando se refere ao ensino da LM, a escola deve oferecer um ensino que acrescente ao aluno novos valores e capacidades de interação na sociedade, tornando-o capaz de elaborar, adequadamente, seu discurso. O ensino de LM mantém uma ligação direta às concepções de linguagem que auxiliam este ensino, distintas concepções que já foram abordadas por vários linguistas, entre eles está Travaglia.
No que diz respeito à gramática, as concepções também são diferenciadas, elas variam de acordo com a concepção de linguagem que é abordada, como veremos a seguir.
AS CONCEPÇÕES DE LINGUAGEM E SUAS GRAMÁTICAS
“A concepção de linguagem é tão importante quanto a postura que se tem relativamente à educação”- defende Travaglia mencionando três tipos de concepções de linguagem em seu livro.
A primeira concepção vê a linguagem como expressão do pensamento, esta concepção esclarece os estudos tradicionais, que se caracterizam pelo destaque à gramática normativa como núcleo do ensino, ou seja, um conjunto de regras que devem ser seguidas por aqueles que querem falar e escrever corretamente. Nesta concepção é