Estudo de material didático digital - resumo

1. INTRODUÇÃO

O estudo de material didático digital pelos professores é uma recomendação do PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais), onde o livro didático não seja o único material utilizado pelo professor. A velocidade da evolução da tecnologia tem dificultado e desafia pesquisadores a estabelecer critérios que auxiliem o professor a escolher, classificar e avaliar materiais didáticos apresentados sob a forma digital. Um trabalho de avaliação contínua centrada no usuário pode ser uma boa estratégia para assegurar a qualidade do material didático digital, de acordo com Cybis (2003), existem três tipos básicos de envolvimento do usuário no processo de design:Informativo, consultivo e participativo.

Rocha e Baranauskas (2003) esclarecem que o design participativo caracteriza-se pelo envolvimento ativo dos usuários finais do sistema ao longo de todo o ciclo de design e desenvolvimento. No contexto de avaliação de materiais didáticos digitais, o professor participa como usuário direto e indireto.

Apesar do professor não ser o público alvo principal dos softwares educativos, ele julgará se o software é viável para utilização no contexto educacional utilizando instrumentos avaliativos.

Mais do que servir como fontes de informação, ou ser observados em sua rotina de trabalho, os usuários finais contribuem em todas as fases do ciclo, revelando suas perspectivas e necessidades.

2. ABORDAGENS DE AVALIAÇÃO NO CONTEXTO EDUCACIONAL

Entendendo que a avaliação de materiais didáticos digitais é uma tarefa complexa e que deve ser observada tanto na fase de desenvolvimento quanto na fase de utilização, é importante entender as interações que ocorrem nesse contexto, para então identificar as diversas situações de avaliação que ocorrem.Desta forma é possível identificar seis formas de interação em educação: aluno-aluno, aluno-professor, aluno-conteúdo, professor-professor, professor-conteúdo e conteúdo-conteúdo.

Interação aluno-aluno –Esta