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AS CONCEPÇÕES DE INFÂNCIA E AS TEORIAS EDUCACIONAIS MODERNAS
E CONTEMPORÂNEAS

CHILDHOOD CONCEPTIONS OF MODERN AND CONTEMPORARY
EDUCATIONAL THEORIES

Paulo Ghiraldelli Jr.1

Resumo

O artigo aborda concepções de infância e as liga com a filosofia da educação.
Em um primeiro momento o texto apresenta Descartes e Rousseau como pensadores modernos - eles abriram nossas mentes para a infância. Lembra que Nietzsche e
Nabokov falaram de modo diferente sobre a infância. Mas todos falaram de uma
"natureza da criança", boa ou má. Nossas histórias sobre a infância começaram a mudar porque o historicismo de Hegel, Collodi e Ariés solicitou uma infância feita pela sociedade e pela história. Ela não é boa nem má. O texto explica que a filosofia da educação seguiu esse modo moderno com Herbart, Dewey e Paulo Freire. Esses pensadores falaram sobre a infância e, mais ou menos, sobre uma "natureza da criança"
- mas não radicalizaram essa idéia. Mas toda idéia sobre infância é rompida em uma era pós-moderna. Pós-modernismo diz: não precisamos de uma concepção de infância.
Assim, podemos ter uma educação diferente e uma filosofia da educação diferente sem discriminação. Leis protegem as crianças - isso estava junto com a idéia de
"natureza da criança", mas a discriminação veio junto - ela veio com o conceito de infância. O Pós-modernismo diz adeus ao conceito de infância, e advoga que, sem ele, estamos em uma situação melhor.

Abstract
Article tells a story about our conceptions of childhood and it put a link it with Philosophy of Education. In the first moment, the text explains Descartes and
Rousseau as modern thinkers; they open our minds for a infancy. It reminds us that
Nietzsche and Nabokov told others stories about the childhood. But all cases are similars because they need to speak about “nature of child”, good nature or bad nature. Our stories about infancy start to change because the historicisms from Hegel,
Collodi and Ariès asking a