Estatistica

Pensamento estatístico e contextualização: uma estratégia de ensino
Danieli Walichinski Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Ponta Grossa Brasil [e-mail] Guataçara dos Santos Junior Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Campus Ponta Grossa Brasil [e-mail] Resumo O objetivo deste trabalho é apresentar uma reflexão em torno do ensino da Estatística na educação básica, mais precisamente no que concerne ao desenvolvimento do raciocínio estatístico, bem como do pensamento estatístico. O ideal seria que tais desenvolvimentos fossem considerados prioridade nas aulas de Matemática desde a educação básica. Sendo assim, relata-se uma investigação realizada com estudantes do 6° ano do Ensino Fundamental (5ª série) de uma escola pública do Estado do Paraná (Brasil). Junto a esses alunos foram aplicadas atividades que envolvem interpretação de tabelas, construção de gráficos e compreensão do conceito média. Essas atividades foram direcionadas a partir de uma situação contextualizada, o que tornou o ato de aprender mais interessante e motivador aos alunos. Palavras chave: educação básica, ensino de estatística, raciocínio estatístico, pensamento estatístico, contextualização.

XIII CIAEM-IACME, Recife, Brasil, 2011.

Pensamento estatístico e contextualização: uma estratégia de ensino

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Introdução No que diz respeito ao ensino da Estatística na Educação Básica, Lopes (2010) ressalta que apesar de haverem se passados 12 anos da publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (PCN), a implementação do ensino da Estatística nas aulas de Matemática ainda é um desafio. Observa-se que frequentemente atribuí-se maior importância aos procedimentos de cálculos estatísticos do que ao efetivo desenvolvimento do pensamento estatístico. Dentro desse contexto, torna-se necessário adotar práticas metodológicas que contribuam para que ocorra realmente uma aprendizagem significativa em relação à Estatística, criando-se