Estagio educação infantil

GISELI CRISTINA GOMES DE OLIVEIRA

TEORIA E METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMÁTICA: ATIVIDADE 1

PRUDENTÓPOLIS

2012

Teoria e Metodologia do Ensino de Matemática Atividade 1 Conforme o que prevê na LDB 9394/96, ART. 56, o Ensino Fundamental deverá ter uma base em comum, complementada com uma parte diversificada. A matemática faz parte da base comum, portanto é obrigatória em todos os anos do Ensino Fundamental. As Diretrizes Curriculares do Ensino Fundamental e da Educação Básica reforçam esse aspecto ao considerar a matemática como disciplina comum e eixo temático da matriz curricular desse nível de ensino. A resolução de problemas é surgida nos PCN’s como um recurso para o ensino e aprendizagem de matemática, como no princípio não é a definição, mas o problema. A organização dos anos iniciais neste documento é por ciclo. No primeiro ciclo, propõem-se atividades para as crianças que as aproximem de alguns conceitos básicos de matemática como: operações dos números, das medidas, das formas e espaços, da organização de informações e desenvolvimento de atitudes favoráveis para a aprendizagem da matemática, como por exemplo, confiança para elaborar estratégias para a resolução de problemas. Já no segundo ciclo, considera-se que a capacidade cognitiva da criança avança significativamente. Com a mudança do Ensino Fundamental de nove anos e, por novas questões foram contempladas na última década. O ensino de matemática neste nível de orientações que reafirmem a resolução de problemas como fio condutor da prática pedagógica do ensino de matemática. Ressalta-se, porém, que a resolução de problemas pode ser desenvolvida por meio de diferentes possibilidades: a partir de brincadeiras infantis, jogos ou textos, como a história infantil, quadrinhos, obras de artes, entre outros. Também se orienta que é preciso observar se a fonte do problema