Ensino e aprendizagem de ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas

Referência: Ensino e aprendizagem de Ciências: referenciais teóricos e dados empíricos das sequências de ensino investigativas - (SEI), Anna Maria Pessoa de Carvalho Anna Maria Pessoa de Carvalho inicia o texto defendendo a investigação, prática onde o aluno desenvolve, “na sala de aula, habilidades que lhes permitam atuar consciente e racionalmente fora do contexto escolar” (Carvalho, 2011), ou seja, preparam os indivíduos para problemas reais, não os modelos ideais que o aluno é acostumado a lidar quando a prática é um simples exercício de lápis e papel. Após defender essa prática, ela expõe as questões: 'Como o indivíduo constrói o conhecimento científico?' e ' Como o aluno constrói o conhecimento da escola?', e busca referenciais teóricos que as respondam.
Para responder a primeira questão, a bibliografia adotada foi a de Piaget e outros colaboradores. Piaget acredita que o indivíduo passa por duas etapas para entender algo, a primeira é o ‘saber fazer’ e a segunda é o ‘compreender’, através da ‘tomada de consciência’ isso é possível. Piaget também acredita que, às vezes, para o individuo compreender algo, é necessário que ele ‘veja’ algumas características importantes em suas ações.
Piaget e colaboradores descrevem dois processos de explicação: o legal, “Ao descobrir regularidades no mundo físico e aplicar-lhe uma relação lógico-matemática, o sujeito constrói leis, que exprimem relações passíveis de repetição entre fatos, constituindo o domínio da legalidade” e o causal, “ao procurar explicar o porql1ê da ocorrência de algum fenômeno ou o porquê da existência de leis, passa a considerar o fenômeno físico como um agente ativo, e atribui uma inovação ou novidade à realidade para dar coerência a suas explicações”.
Após a pesquisa sobre epistemologia genética, Anna Maria cita e explica quatro pontos importantes para fundamentar o planejamento das Sequência de Ensino Investigativas (SEI) que têm o objetivo de criar condições em sala de aula para que seja