ensino fundamental

Terceiro ano matutino. Suzy.
Normalmente nos perguntamos que práticas docentes são executadas quando se trabalha com criança. A resposta evidente é que seriam muitas. Contudo, apesar de termos uma diversidade de prática que podem ser aplicadas. Muitos educadores se disprende desta visão de construtivismo. Se alocando em um mundo estagnado a prática tradicionalista. Em que o aluno somente pode ser avaliado por intermédio de avaliações escritas, comprovando assim o seu grau de intelecto. Partindo deste pré suposto mudamos essa visão ao adotar metodologia que engajam a discriminação do conhecimento. Foram trabalhadas as disciplina de língua portuguesa e ciências sociais, em execução de cinco aulas regenciais. Sendo três de língua portuguesa e duas de ciências sociais.
A história da pedagogia demonstra que vários educadores do passado já se preocupavam com o aspecto motivacional do ensino, preconizando uma educação de acordo com as necessidades e interesses infantis, e que também reconheciam o valor do conhecimento da aprendizagem.
Na construção de aprendizagem, professor e aluno engajam-se, com uma perspectiva interdisciplinar, numa relação cooperativa de interações e intercâmbios, entrando os alunos com sua vivência e conhecimentos anteriores sobre o tema tratado e o professor ajudando a explicitar os conceitos que vão sendo intuitivo ou intencionalmente manipulados no desenvolvimento dos trabalhos e de novas descobertas.
A Dificuldade de aprendizagem é uma expressão que se refere a um grupo heterogêneo de distúrbios manifestados por dificuldades intensas na aquisição e utilização da compreensão auditiva, da fala, da leitura, da escrita e do raciocínio matemático. Muitas vezes o que se chama de dificuldade de aprendizagem é basicamente “dificuldade de ensino” ou distúrbio de escolaridade. O distúrbio de escolaridade depende basicamente da motivação. Cada indivíduo aprende de uma forma diferente, conforme seu canal perceptivo preferencial.
A criança com