Ensino da matemática: o problema com o ensino de fração nos anos iniciais

ENSINO DA MATEMÁTICA:
O PROBLEMA COM O ENSINO DE FRAÇÃO NOS ANOS INICIAIS[1]

RISSI, Debora Regina da Silva
SILVA, Leticia Renata Mariano[2]

RESUMO

O presente ensaio de artigo visa fundamentar, teoricamente, a prática escolar, propondo alternativas de ações para superação dos desafios cotidianos. O estudo foi direcionado pelas observações realizadas nos dias de docência. A partir da prática pedagógica detectamos a dificuldade em ensinar frações nos anos iniciais do ensino fundamental, surgindo o problema: de que maneira trabalhar o conteúdo de fração no 4º ano do Ensino Fundamental a fim de levar o educando a uma aprendizagem efetiva? E de que forma o educador pode contribuir para a superação de tais dificuldades? Para tanto, propomos estudos e reflexões com o intuito de sistematizar nosso trabalho, fornecendo subsídios teóricos de diferentes autores ao debate sobre o trabalho com a metodologia do Ensino de Matemática. Sendo assim, percebemos que para que a aprendizagem no ensino de fração seja efetiva, faz-se necessário um aprofundamento e domínio do conteúdo por meio dos procedimentos didático-metodológicos, a fim de levar os educandos a conseguir relacionar teoria e prática.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Fração. Prática docente. Aprendizagem.

INTRODUÇÃO

O presente ensaio de artigo visa fundamentar, teoricamente, a prática escolar, propondo alternativas de ações para superação dos desafios cotidianos. Foi elaborado para cumprir as exigências legais do trabalho de conclusão do Curso de Formação de Docentes do Colégio Estadual Cristo Rei – Ensino Normal, situado no centro da cidade de Cornélio Procópio – Paraná. De acordo com a proposta pedagógica do curso de Formação de Docente, as aulas de Prática de Formação irá preparar o aluno para a práxis docente ao longo dos quatro anos cursados. Sendo assim, é na 4ª série que o futuro docente poderá vivenciar as práticas pedagógicas nas escolas, a partir de