Ensino-aprendizagem do futebol

RESPOSTA DA ATIVIDADE DA UNIDADE 4: ATIVIDADE: Segundo Garganta (1998, p. 15), a ideia de “equipe” é essencial no processo de ensino-aprendizagem nos modelos situacionais, pois a "noção de interação, de relação de forças entre os elementos constituintes do coletivo, adquire [...] a sua verdadeira dimensão". Para se alcançar o jogo formal há, segundo o autor, a necessidade de que o aluno vivencie vários níveis de relações: "eu-bola", "eu-bola-colega(s)", "eu-bola-alvo", "eu-bola-colega(s)-alvo", "eu-bola-colega(s)adversário(s)", "eu-bola-colega(s)-adversário(s)-alvo" e "jogos reduzidos". Tais relações esboçam aquilo que o jogo tem de essencial – cooperação, oposição e finalização. Diante destas informações, descreva (escrita detalhada) um exercício/atividade de futebol para cada um dos níveis de relação acima indicados.

1) “EU-BOLA”: Como posso definir uma situação de jogo em que saiu conduzindo a bola pelo campo/quadra? R: Condução da bola onde me permite transportar a bola de um ponto a outro do espaço de jogo em velocidades diversas. 2) “EU-BOLA-COLEGA”: Em um jogo de futebol como posso definir a palavra lançamento? R: É uma situação que têm como característica um passes longos em direção a outro jogador em melhor condição para progressão com a bola ou mesmo finalização. 3) “EU-BOLA-ALVO”: Defina um fundamento que tenha relação com “eu-bola-alvo”? R: A finalização, que trata do elemento técnico mais decisivo do jogo e pode ser feita por meio de chute, cabeceio, peito ou barriga em busca do gol.

4) “EU-BOLA-COLEGA-ALVO”: Cite um fundamento do futebol/futsal que têm como característica o companheiro receber a bola e em seguida finalizar no gol adversário? R: O cruzamento. 5) “EU-BOLA-COLEGA-ADVERSÁRIO”: Descreva uma fundamento tático do futebol/futsal que proporcione ao companheiro de equipe uma atuação mais direta junto ao adversário? R: O passe para frente, onde temos que considerar o ataque, pois o objetivo do jogo é fazer o gol; com isso, a bola deverá