EJA Matem tica dimens es

ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS PARA EJA Matemática A Educação Matemática na EJA
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O processo de ensino e aprendizagem de matemática na EJA deve incorporar à prática pedagógica conceitos, procedimentos e atitudes relativos ao conhecimento matemático e desenvolvidos em meio às vivências dos alunos, os quais emergem em suas interações sociais, experiências pessoais e profissionais e integram sua cultura.
Dessa maneira, é necessário incorporar à educação matemática os conhecimentos e procedimentos construídos e adquiridos nas leituras que esses jovens e adultos fazem do mundo e de sua própria ação nele, de maneira a expandir e diversificar as suas práticas de leitura do mundo, possibilitando o acesso democrático à cultura letrada (FONSECA, 2002a, p. 59).
É preciso considerar que o aluno da EJA, apresenta uma condição escolar que é, muitas vezes, fruto da exclusão social, tem experiências, participa do mundo do trabalho e, apesar de ter pouca ou nenhuma escolaridade, tem experiência de vida, tem um conhecimento próprio que possibilita sua sobrevivência.
Assim, a EJA deve possibilitar a esse aluno instrumentos para que possa exercer sua cidadania de forma crítica e participativa, desenvolvendo capacidades para ler, reconhecer e interpretar o mundo à sua volta. Para tanto, a matemática tem papel fundamental, pois tem relação com outras ciências, e é um conhecimento que foi socialmente construído A matemática é uma ciência viva, dinâmica, produto histórico, social e cultural.
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3.1.1 Dimensão cultural
A matemática esteve e está sempre ligada aos grandes problemas da ciência e da técnica de cada época, que estimulam o desenvolvimento de novos conceitos e novas teorias. O conhecimento matemático tem, assim, caráter histórico e contingente, como qualquer outro domínio do conhecimento humano. Seu conjunto