eixo interdisciplinar

Equipe: Adriana Oliveira Édylla Monteiro Lizandra Torres Fabrina Raiane Victor Rocha Karla Vieira Yasmin Sauany Hemanulle Kamarry

Professora: Luciana

3º Semestre de Enfermagem

Resumo

Tema: INTERDISCIPLINARIDADE: POR UMA PEDAGOGIA NÃO FRAGMENTADA

INTERDISCIPLINARIDADE: POR UMA PEDAGOGIA NÃO FRAGMENTADA

O conhecimento está sendo construído de forma fragmentada, cada vez mergulhamos em uma maior especialização, a matemática já vem há muito tempo sendo ensinada dividida em geometria, trigonometria, aritmética entre outras áreas; já a língua portuguesa se reparte em gramática, ortografia, e literaturas. A especialização levada ao extremo, como a que ocorre hoje, faz com que o conhecimento produzido só tenha sentido para os especialistas de cada área. As informações científicas desligadas do mundo real, fechadas cada vez mais em intradisciplinas, como a termofísica-nuclear, não tem sentido algum para o aluno de ensino médio. Isto leva ao questionamento sobre até onde tais informações dadas para os alunos seria realmente produzir conhecimento. É para ir contra esta corrente que se levanta o conceito de interdisciplinaridade. A interdisciplinaridade busca um conhecimento universal, ou seja, um conhecimento que não seja partido em vários campos, o que faz com que cada vez mais se sinta a necessidade de se estar afastado do mundo real e fechado em apenas uma área, o que acaba por abstrair seu objeto de estudo. A idéia interdisciplinar ganha força na década de 60 na Europa, isto devido a um movimento de alunos e professores do ensino superior contra a fragmentação do conhecimento. A idéia e a proposta pedagógica nela contida são trazidas à tona por Georges Gusdorf no final da década de 60, e é este autor que influencia os dois maiores teóricos