Educação

Texto 1: Transposição ou recontextualização? Sobre a produção de saberes na educação em museus de ciências. A transformação do conhecimento científico com fins de ensino e divulgação se constitui como espaço-tempo de produção de novos saberes. Com base nesse pressuposto, esse trabalho estudou o processo de transposição didática e de recontextualização nos espaços de museus de ciências, procurando entender os mecanismos de constituição do discurso expresso nas exposições que abordam temáticas biológicas. Para isso, tomou-se por base referenciais teóricos advindos principalmente do campo da educação e da museologia que pudessem auxiliar na compreensão das especificidades que os museus impõem a esse processo de produção. Esse texto discute particularmente o processo de construção do referencial teórico utilizado na pesquisa, já que de uma escolha fundamentada no conceito de transposição didática, optou-se com base nas críticas e nos limites do uso desse conceito , por assumir como principal suporte teórico o conceito de recontextualização. Com base nessa discussão foi intenção levantar limites e possibilidades do uso do conceito de transposição didática e analisar os desafios de trabalhar com o conceito de recontextualização para o estudo dos processos educativos nos espaços de museus de ciências.
Transposição didática
O funcionamento didático é formado por uma relação entre professor – saber – aluno. O saber é a ponte entre o professor e o aluno nessa relação, logo o saber precisa ser levado ao aluno de uma maneira tranquila e signficativa. Para isso, o professor utilizará a transposição didática como prática pedagógica, pois ela é um instrumento de grande importância no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Mas não é qualquer conhecimento, é um conhecimento que pode ser ensinado pelo professor e aprendido pelo aluno. O objetivo final da transposição didática é transformar o objeto do saber do sábio, o saber produzido pelos cientistas, em saber