Educação
Além do capital cultural um outro elemento importante é a mobilização familiar, para Laurens(1992), dentro do contexto escolar, vários fatores favoráveis ao sucesso se associam ou se inter-relacionam de maneira aleatória. Conforme observa o autor, podemos encontrar elementos favoráveis (como estabilidade ocupacional do pai, atividade da mãe, número reduzido de filhos, a influência da ideologia e da prática religiosa ), mas esses terão uma dimensão positiva se forem associados a um projeto estruturante ou a uma política de sucesso social familiar. Essas observações mostram o lugar fundamental do projeto e das práticas educativas das famílias na definição de carreiras escolares bem-sucedidas. Para Laurens, os poucos casos que contrariam a probabilidade estatística de filhos de operários obterem o titulo de engenheiro, devem-se ao forte investimento familiar, sistemático e representado por um conjunto de práticas coerentes em face da escolaridade dos filhos. Uma posição distinta da perspectiva acima pode ser encontrada no trabalho de Lahire. A existência de um projeto, de uma intencionalidade familiar ou de estratégias de superinvestimento inteiramente dirigidas para a escola, entre outros fatores, por si sós não garantem a transmissão de disposição escolares favoráveis ao sucesso escolar; eles seriam, cada qual, apenas um caso entre outros possíveis sociais(LAHIRE,1997:28). Outro elemento importante é a autodeterminação do estudante, para Portes(2001: 256), o universitário de origem popular demonstra ter introjetado um conjunto de disposições ( entre elas a dedicação aos estudos e autodeterminação ) presentes na construção de um habitus favorecedor ao jogo escolar e á permanência no sistema de ensino. Um motor importante dessa mobilização está sustentado na demanda do mercado de