educação

SUPERANDO (IN)SEGURANÇAS NO INÍCIO DE CARREIRA DOCENTE
Elizabete Lyra Paganini1 - Ifes-Vitória
Resumo:
O trabalho a seguir foi produzido a partir de investigações na Educação Básica, onde se percebeu que professores iniciantes demonstravam certa insegurança no manejo com seus alunos. A partir de análise de projetos de curso da formação destes professores verificou-se que poucos cursos ofereciam aos futuros professores momentos de contato com a sala de aula. Então, passou-se a trabalhar com a hipótese de que as inseguranças dos professores em início de carreira seria uma conseqüência dos seus cursos de formação. Neste sentido, selecionaram-se dois grupos de professores, um em formação e outro recém formado. Foram observadas, em ambos os grupos, atividades práticas de sala de aula em turmas de séries iniciais. Os resultados demonstraram que se faz necessário uma reformulação dos cursos de formação de professores a fim de se reduzir inseguranças de início de carreira, que pode perdurar por toda vida profissional docente.
Palavras chave: Formação de professores – Insegurança – Início de carreira

INTRODUÇÃO
A formação inicial do professor é alvo de muitos estudos, pesquisas e reformulações curriculares, entretanto, ainda não se chegou a uma formação que leve o professor recém formado a uma práxis eficaz.
Através da convivência com professores recém formados percebeu-se que muitos deles não conseguem vivenciar na prática as teorias estudadas durante seus cursos de formação, o que vai de encontro ao que diz Candau (1995) quando colocam que “(...) da análise da problemática da formação dos profissionais da educação é a questão da relação entre teoria e prática a mais preocupante”...)(p.49). Sabe-se que a dissociação entre teoria e prática ficou mais clara no momento em que o capitalismo em ascensão proporcionou a separação entre trabalho manual e trabalho intelectual. Esta visão de trabalho teve reflexo também na educação, porém fica quase