Educação

O ensino da matemática na Pedagogia: Investigação de padrões algébricos a partir da resolução de problemas O texto aborda sobre o ensino da matemática na pedagogia, com as pesquisas em Educação Matemática como Curi (2004) e Pavanello (1999, 2000), que ao investigarem a realidade da formação inicial de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, sinalizaram a necessidade de repensar a formação desses docentes. A respeito da formação do professor e os conhecimentos necessários à prática docente Shulman (1986, p.08), pesquisador norte-americano que é referência na área de formação de professores, defende que o conhecimento do professor pode ser separado em três partes: 1.Conhecimento da disciplina que ele ensina; 2. Conhecimento didático a respeito dos conteúdos ensinados e 3. Conhecimento do lugar no currículo escolar daquela disciplina. Segundo Almeida e Biajone (2005) nos últimos 25 anos Shulman e seus colaboradores debruçaram-se sobre essa questão, em alguns momentos revisando essas três categorias. Em sua pesquisa ele analisa as contribuições da resolução de problemas em desendear as duas primeiras categorias de conhecimento: Conhecimento da disciplina e conhecimento didático. O conhecimento didático (Shulman) explicita como o conhecimento que dará ao professor plenas condições de tornar o conhecimento da disciplina acessível e compressível para o outro. No Brasil, o interesse pela formação matemática de professores polivalentes tem crescido bastante. Para termos uma ideia nas duas últimas edições do Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática, foi defendido diverso trabalhos ligados a matemática. Polya (1949) descreveu passos essenciais, para a resolução de problemas, quatro fases; 1. Ler e interpretar o problema. 2. Criar um plano. 3. Executar esse plano. 4. Levar a solução obtida ao problema original e verificar sua validade. Uma leitura desavisada do trabalho de George Polya pode levar a noção