Educação e Complexidade

MOURÃO, Lais e BASTOS, Renato. Educação e Complexidade: uma reflexão acerca do conceito de ser humano e da prática pedagógica a partir do pensamento complexo. CATALÃO, Vera Lessa e RODRIGUES, Maria do Socorro (organizadoras). Água como matriz eco pedagógica. Brasília: Edição do autor , 2006. Pag 76 a 81.

Expor algumas reflexões acerca dos conceitos de ser humano, corporeidade e aprendizagem vivencial utilizando o pensamento complexo de Edgar Mahan.
O ser humano pode ser definido a partir dos conceitos de Physis e Bios, para compreendermos a complexidade humana precisamos mudar de paradigmas, o conceito complexo possibilita a adoção da corporeidade e da aprendizagem vivencial como pratica pedagógica.
Segundo os autores o ser humano pode ser definido a partir dos conceitos de Physis, quem vem a ser o mundo físico, sem vida, e Bios, mundo vivo, onde há vida. Paradigma seria o modelo de mente, define que mente nós vamos ter, e como vamos perceber a realidade e como vamos representar esta realidade, só os seres humanos tem paradigmas. Decartes definiu o paradigma, que a partir dele se construiu tudo o que nós vemos hoje, definiu o paradigma da sociedade ocidental. A aprendizagem vivencial compreende um ciclo de quatro etapas sequenciais independentes: Experiência concreta, Observação reflexiva, conceitualização abstrata e experimentação ativa. Experiência concreta vem de uma situação através de atividades em que o participante se empenha, tais como resolução de problemas, simulação comportamental, dramatização, jogo, processo decisório, comunicação, exercícios verbais e não-verbais. Observação reflexiva segue a vivência. Consiste no exame e na discussão ampla das atividades realizadas, na análise crítica dos resultados e do processo de alcançá-los – o como – passa a ser mais importante do que o resultado em si. Conceitualização: para que se possa aprender com a experiência, torna-se necessário organizar esta experiência e buscar lhe o significado, com ajuda de