Educação infantil

PIAGET

DESENVOLVIMENTO HUMANO
Concebe a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente, Piaget privilegia a maturação biológica. s conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra.

MOTRICIDADE

LINGUAGEM E COGNIÇÃO
Os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra.
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre ele, minimiza o papel da interação social.
O pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão.
Fundamentada na idéia de equilibração e desequilibração.

VYGOSTKY

DESENVOLVIMENTO HUMANO
Concebe a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. reconhece que, em se variando o ambiente social, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano. a criança, desde o nascimento, forma uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser internalizada pela criança.
Pessoas de diferentes culturas têm diferentes perfis psicológicos.

MOTRICIDADE

LINGUAGEM E COGNIÇÃO
Desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento.
Pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida.
A cultura molda o psicológico.
A linguagem representa a cultura e depende do intercâmbio social.
ZONA de DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

WALDORF
DESENVOLVIMENTO HUMANO leva em conta as diferentes características das crianças e jovens, segundo sua idade aproximada. respeitando a capacidade de compreensão da criança. a pedagogia atua no desenvolvimento físico,