Educação inclusiva

EDUCAÇÃO INCLUSIVA: QUANDO O ALUNO PORTADOR DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS É EXCLUIDO AO INVÉS DE INCLUÍDO[1]

KARLA VICENTE VALDEZ GOMES – 130090[2]
MAELI DOS SANTOS – 130016[3]
RENATA RODRIGUES GONÇALVES – 132338[4]
VILMA OLIVEIRA SOUZA SILVA – 130902[5]

RESUMO

O presente artigo é resultado de uma reflexão sobre a complexidade da relação da escola regular com alunos portadores de necessidades educacionais especiais. Esse tão falado e discutido processo de inclusão tem crescido cada vez mais, mas, ainda é observado que a grande maioria desses alunos continua fora da escola, ou estão sendo encaminhados para o ensino regular sem critérios sérios de avaliação e acompanhamento. Com base em uma experiência concreta de observação nos estágios obrigatórios, decidimos realizar esta pesquisa sobre como os educadores têm percebido esta realidade e o que tem sido feito para que realmente a tão falada inclusão escolar deixe de ser apenas uma utopia. Foram coletados dados por meio de entrevistas e observação em escolas da rede pública e particular e diante dos resultados obtidos, podemos concluir que: a discussão sobre o tema "inclusão escolar" pelos profissionais da área de educação assim como pelos pais dos alunos é ainda superficial e rodeada de incertezas e angústias sobre o modo de como atuar diante do educando com necessidades educacionais especiais e como fazer que a inclusão de um não seja a exclusão dos demais alunos.

Palavras – chave – Alunos. Educação Inclusiva. Exclusão.

ABSTRACT

This article is the result of a reflection on the complexity of the relationship with the regular school students with special educational needs. This much talked about and discussed the inclusion process has grown increasingly, but is still observed that the vast majority of these students remains out of school or being sent to a regular school without serious evaluation criteria and monitoring. Based on an actual experience of