educação inclusiva

“Visão reflexiva sobre dificuldade de aprendizagem” aborda as dificuldades de aprendizagem identificadas nos alunos, especialmente de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental. Torna-se o foco das nossas discussões, ressalta a prática pedagógica que vem sendo desenvolvida pelas escolas em nome do fenômeno das dificuldades de aprendizagem e forma de superação. Esse tema foi considerado importante, na medida em que a escola espera de seus alunos, o que muitas vezes esses não podem oferecer, e ao se deparar com as primeiras dificuldades que surgem, não demonstra compromisso para auxiliá-lo, acreditando que apenas outros profissionais estarão capacitados para isso. Sendo assim, qual tem sido o papel da escola frente a esse fenômeno? Portanto, esse tema é fundamental para nós enquanto educadoras, onde encontramos a possibilidade de repensar sobre nossa prática e essencialmente no papel que a escola vem desempenhando, atribuindo assim, um olhar mais crítico e político diante do problema das dificuldades. O interesse pelo tema surgiu da necessidade de compreender como a escola denomina os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem. Como tem sido empregado os termos referentes a alunos com dificuldades, tais como dislexia, déficit de atenção, hiperatividade e outros casos? A escola tem repensado sua prática pedagógica no âmbito dessas dificuldades? Que critérios ela utiliza para encaminhar alunos a especialistas? Para Minayo (1.994), a investigação parte de um problema, seja através de uma questão, de uma dúvida ou de uma pergunta podendo ser articulados a conhecimentos anteriores ou demandar novos referenciais. Nesse estudo, procuramos delimitar como objetivos, a possibilidade de compreender que as dificuldades de aprendizagem podem surgir de vários contextos, e por esta razão, é uma questão muito complexa. O que queremos nesta reflexão, é inserir no papel da prática pedagógica ao tratar esse