educação especial.

A PREPARAÇÃO DO PROFESSOR ESPECIALISTA PARA AS PRÁTICAS ESCOLARES INCLUSIVAS

Alessandra Aparecida Rodrigues Barreto
Clarice Emiko Takeuti Yoshiura
Elizabeth Da Silva Castagne
Juliana Santos Souza
Lucilene Aiko Takahashi Tanaka
Marcia Cassimiro De Almeida Bacellar
Curso: Pedagogia
Polo: Paraíso-SP

RESUMO
Este trabalho tem como objetivo mostrar que a definição contida na LDB (Lei de Diretrizes e Bases) de 1996 sobre a educação especial tem de ser executada com rigor “a educação especial deve ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para portadores de necessidades especiais”. Com isso o professor de ensino regular deve modificar sua prática, atividades desenvolvidas e condutas de forma a atender a estes alunos. Para tanto, buscamos com este estudo verificar como está a situação do docente da sala de recurso “especialista”, quais são suas necessidades principais e qual sua relação com o docente do ensino regular. Nosso objetivo será identificar estas dificuldades vividas pelos docentes com estes alunos, averiguar se as escolas que acolhem estes alunos têm porte e estrutura para atendê-los dentro de todas as necessidades exigidas. Será realizado um trabalho teórico bibliográfico com base em levantamentos de materiais eletrônicos (internet) disponíveis em matérias de jornais, revistas e artigos científicos. Além disto, serão consultadas as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para a realização das ações no AEE (Atendimento Educacional Especializado) na escola básica. Com base na coleta deste material, será discutida a formação dos professores para atuar junto à educação especial. Palavras-chave: educação inclusiva, professor, formação
INTRODUÇÃO

A definição de Educação Especial refere-se à incapacidade intelectual ou física de uma pessoa que por apresentar características especiais ainda não se enquadra no sistema educativo tradicional. Desta forma, as pessoas com necessidades especiais precisam ser tratadas de forma